時(shí)隔6年，葉西若馬依舊記得，賦予赴高在家鄉(xiāng)四川省阿壩藏族羌族自治州紅原縣中學(xué)校讀初三時(shí)的原的意義一次“被看見”。當(dāng)時(shí)，對們奔支教老師、憧憬西南民族大學(xué)“格?；ā毖芯可Ы虉F(tuán)第三屆成員樸景麟組織了一次詩歌創(chuàng)作活動，賦予赴高葉西若馬寫的原的意義小詩得到了表揚(yáng)。

　　如今已是對們奔中南民族大學(xué)學(xué)生的她回憶，“只要勇于表達(dá)，憧憬無論對錯，賦予赴高都是原的意義成長。這份鼓勵，對們奔成為我后來每次想要發(fā)言時(shí)不可忽視的憧憬明燈?！?/p>

　　不久前，賦予赴高西南民族大學(xué)“格?；ā毖芯可Ы虉F(tuán)十周年大思政課（以下簡稱“大思政課”）開講。葉西若馬將一段滿載回憶與感激的視頻發(fā)給了樸景麟。她在視頻中說，“是你們讓我們在迷茫的年紀(jì)對未來的發(fā)展有了更多的認(rèn)識與思考，也讓我們看見了未來的更多選擇與美好?！?/p>

　　歷屆支教團(tuán)成員代表悉數(shù)到場，講述了“我們的十年”。樸景麟感慨說，“支教的那一年里，我見證了孩子們身上的點(diǎn)滴改變。我鼓勵他們讀高中、考大學(xué)，去更遠(yuǎn)的地方，看更廣闊的世界，也是他們讓我在寒冷的高原上度過了溫暖的一年?！?/p>

　　正在紅原縣中學(xué)校支教的第十屆成員聶雨欣帶著學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)共同觀看了這堂大思政課。她說，“對孩子們來說，我們不僅是知識的傳遞者，更希望能成為他們看世界的一扇窗。我會努力跑好屬于我們的這一棒。”

　　記者了解到，自2015年以來，該支教團(tuán)已連續(xù)十年派遣78名志愿者深入阿壩州紅原縣、若爾蓋縣等高原地區(qū)開展服務(wù)。西南民族大學(xué)團(tuán)委書記楊麗以紅原縣中學(xué)校為例談到，“這些實(shí)踐在潛移默化中增強(qiáng)了他們對中華民族共同體的認(rèn)同”。她說，對大學(xué)生而言，支教不僅是一段“體驗(yàn)”或“奉獻(xiàn)”，更成為一次“成長”與“共創(chuàng)”的機(jī)會。

　　多年后，當(dāng)支教團(tuán)的成員們重聚，樸景麟所帶班級走出三位中考狀元的事，依然是大家共同的驕傲。2019年，依據(jù)《中央民族大學(xué)附屬中學(xué)跨區(qū)域招收少數(shù)民族學(xué)生工作管理規(guī)定（試行）》，三名學(xué)生分別以紅原縣、松潘縣和黑水縣第一名的成績，進(jìn)入中央民族大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)習(xí)。

　　最初接手初三年級兩個漢文班的語文課時(shí)，樸景麟發(fā)現(xiàn)學(xué)生的普通話和規(guī)范漢字基礎(chǔ)普遍薄弱。他從最基礎(chǔ)的字詞抓起，把易錯字工整地抄在黑板上，標(biāo)注拼音，要求學(xué)生記在本子上定期復(fù)習(xí)；面對學(xué)生寫作困難的情況，他要求每周寫一篇周記，哪怕起初只能寫出幾十個字；為了鍛煉學(xué)生的普通話，他還辦起了朗讀比賽。

　　改變也在悄然發(fā)生。樸景麟注意到，“在這個過程中，學(xué)生們愿意和我交朋友了，會主動在食堂坐到我旁邊，課后也樂于分享自己的小秘密和班里的趣事”。他對記者說，這兩個班級的學(xué)生經(jīng)過第一屆、第二屆支教團(tuán)成員的培養(yǎng)，“在第三屆我們服務(wù)期間結(jié)出了果實(shí)”。

　　來到學(xué)校后，聶雨欣感受到，學(xué)長學(xué)姐們的身影無處不在。“能聽到學(xué)生們好奇地問以前的老師去哪兒了，說很想他們；也能在展示柜里看到老照片、周記本上貼著的暖心便簽，那些沿用至今的教學(xué)案例，也帶著前幾屆的痕跡?！?/p>

　　不過，挑戰(zhàn)依然存在。去年國慶長假，一些需要返回牧區(qū)的學(xué)生們向她反映，家中沒有網(wǎng)絡(luò)，還要幫父母放牧、干活，作業(yè)怎么辦？經(jīng)過討論，聶雨欣布置了可“離線”完成的任務(wù)，如摘抄課文、閱讀紙質(zhì)名著并寫讀書筆記?！斑@樣既能鞏固基礎(chǔ)，也不受網(wǎng)絡(luò)限制，還能讓他們在假期里多動筆、多積累。”聶雨欣說。

　　在大思政課上，第二屆成員吳啟迪這樣總結(jié)：“一年時(shí)間，我們能傳授的知識其實(shí)有限。但每一屆支教團(tuán)都像一條溪流，匯入同一片草原，用各自不同的方式滋養(yǎng)著那些‘幼苗’，留下深遠(yuǎn)的影響?！?/p>

　　一年時(shí)間雖短，卻承載著許多支教團(tuán)成員共同的愿望：為孩子們推開一扇窗，架起一座橋。在這個過程中，他們更深刻地體會到，這本身就是一場鑄牢中華民族共同體意識的生動實(shí)踐。在見證孩子們成長的同時(shí)，他們也見證了自己的成長。

　　“這些經(jīng)歷讓我們體會到，鑄牢中華民族共同體意識不是抽象的概念，而是在日常相處中自然生長的情感聯(lián)結(jié)。”陳瑩談到，當(dāng)師生們坐在同一間教室學(xué)習(xí)同一篇課文，在冰天雪地中共享一壺?zé)岵?，或在困難時(shí)彼此鼓勵，“這些真實(shí)而具體的瞬間，讓‘中華民族一家親’成為可觸可感的現(xiàn)實(shí)。而一屆屆支教團(tuán)的接續(xù)傳遞，正是這一意識在時(shí)間維度上的延續(xù)?！?/p>

　　第九屆支教團(tuán)成員譚雯菲初到海拔約3500米的紅原縣時(shí)，曾整夜睡不著?！案箲]的是，我要教4個班級的物理，跨兩個學(xué)段，我問自己，我真的能擔(dān)起這份責(zé)任嗎？”她從最基礎(chǔ)的備課做起，搜集故事作為課堂導(dǎo)入，讓教學(xué)既生動又扎實(shí)。那一年，他們12名成員承擔(dān)了11門學(xué)科的教學(xué)，面向900多名學(xué)生。

　　“有個孩子不敢讀課文。那一刻我明白，我們要做的不僅是教書，更是育人?！彼屯聜兘毯⒆觽兂段沂侵袊蕖?，“想把文化自信的種子埋進(jìn)每一個孩子的心里”。他們還開設(shè)了攝影、心理、籃球、舞蹈等社團(tuán)課。

　　“教育是價(jià)值觀的塑造，更是精神的傳遞?！弊T雯菲不無感慨地說，“自己也讀懂了‘祖國需要處，皆是我故鄉(xiāng)’的含義”。

　　如今，陳瑩已經(jīng)成為一名高校輔導(dǎo)員。她至今記得，支教那年“衣兜里熱乎乎的雞蛋，掛滿脖子的哈達(dá)，每堂課前簇?fù)碇鴣斫游业暮⒆觽儯约白詈笠徽n上他們齊唱的《你從未離去》”。“與其說我們影響了學(xué)生，不如說這是一個雙向奔赴的過程。我們傳授知識，而他們對未來的憧憬，也賦予了我們奔赴高原的意義?！?/p>

　　她也由此理解了“扎根”的真實(shí)含義。“教育不是飄在空中的道理，而是走進(jìn)一個人的生命里，理解他的處境，尊重他的節(jié)奏，然后陪他一起長出自己的力量。”這種“扎根式”的共情與溝通能力，讓她在如今的輔導(dǎo)員工作中更懂得了傾聽與理解。

　　樸景麟畢業(yè)后入職成都一家國企已經(jīng)3年了。在他看來，支教那年是“真正意義上的第一份工作”，“從教學(xué)到行政事務(wù)，個人工作能力得到了鍛煉”。他坦言，當(dāng)初懷揣“一定要改變民族地區(qū)教育現(xiàn)狀”的熱情而去，一年后則更清醒地認(rèn)識到，“十年樹木，百年樹人”，教育并非一蹴而就，需要持續(xù)接力?！暗ㄟ^課上課下的交流，看到他們的認(rèn)知逐漸發(fā)生變化，就是一種成就?！?/p>

　　成員丁詩瀚在回顧時(shí)說，“我們一直在拍攝一部名為‘傳承’的電影?！痹谒磥?，志愿者不僅在傳遞知識，更在行動中傳承著“用最初的心，走最遠(yuǎn)的路”的支教精神。許多成員在服務(wù)期結(jié)束后，仍與孩子們保持聯(lián)系，成為他們成長路上的“精神導(dǎo)師”。